7.我國加入《華盛頓協(xié)議》有什么積極意義？
答：我國于2016年6月2日成為國際本科工程學位互認協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會員，成為第18個《華盛頓協(xié)議》正式成員。
意義：（1）表明我國工程教育質量及其保障能夠得到國際工程教育界的認可；（2）意味著能夠為工程教育類學生提供具有國際互認質量標準的“通行證”和將來走向世界打下基礎；（3）標志著我國工程教育國際化邁出了重大步伐。
附: 《華盛頓協(xié)議》相關的知識
（1） 華盛頓協(xié)議的核心內容是什么？
答：華盛頓協(xié)議的核心內容主要為兩點：可比性和等效性。
可比性：用于工程教育專業(yè)認證體系具有可比性；
等效性：經認證的專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生獲得的能力是等效的。
（2）在《華盛頓協(xié)議》的影響下，各國的工程教育專業(yè)認證制度呈現(xiàn)出哪些相似的特點？
答：（1）強調滿足基本教育質量要求；
（2）重視教育產出評價——“產出導向”
（3）以學生為本。
8.我國開展工程教育專業(yè)認證的組織及基本架構如何？
答：我國的工程教育專業(yè)認證由中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會（簡稱認證協(xié)會，網址：http://www.ceeaa.org.cn/）組織實施，該協(xié)會成立于2015年10月，是由工程教育相關的機構和個人組成的全國性社會團體，主要負責我國工程教育認證工作的組織實施，由教育部主管，是中國科協(xié)的團體會員。
認證協(xié)會下設理事會和監(jiān)事會，理事會是協(xié)會的執(zhí)行機構。監(jiān)事會負責監(jiān)督理事會、秘書處的工作。秘書處是協(xié)會的日常辦事機構。
9.目前我國在哪領域開展了工程教育專業(yè)認證？
答：目前我國已在14個專業(yè)領域開展了工程教育專業(yè)認證，覆蓋了21個專業(yè)類，包括機械類、計算機類、化工與制藥類、環(huán)境類、電子信息與電氣工程類、安全類、交通運輸類、礦業(yè)類、輕工食品類、材料類、儀器類、測繪地理信息類、地質類。截至2021年年底，全國有288所普通高等學校1977個專業(yè)通過工程教育認證。
10.工程教育專業(yè)認證標準包括哪些基本內容？
答：認證標準以《華盛頓協(xié)議》提出的畢業(yè)生素質要求為基礎，符合國際實質等效要求。現(xiàn)行認證標準由通用標準和專業(yè)補充標準兩部分構成。
通用標準包括：學生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍和支持條件7個方面。
電子信息與電氣工程類專業(yè)補充標準有關部分：本補充標準適用于按照教育部有關規(guī)定設立的，授予工學學士學位的電氣類、電子信息類與自動化類專業(yè)。
1.課程體系
本大類專業(yè)課程體系必須提供與專業(yè)名稱相符的，具有相應的廣度和深度的現(xiàn)代工程內容；其課程設置必須覆蓋數(shù)學（含離散數(shù)學）、自然科學（物理學，根據需要可以包括化學、生命科學、地球科學和空間科學等）等知識領域及其應用，以及分析和設計與專業(yè)名稱相符的復雜對象（包括硬件、軟件和由硬件及軟件組成的系統(tǒng)）所必需的現(xiàn)代工程內容；各專業(yè)設置相關知識領域課程，形成各自特色。其中，
電氣類專業(yè)課程設置還必須包括電磁理論、能量轉換原理等核心知識領域，能夠支撐在電氣工程（包括電能生產、傳輸、應用等）中的認知識別、規(guī)劃設計、運行控制、分析計算、實驗測試、仿真模擬等能力的培養(yǎng)。
自動化類專業(yè)課程設置還必須包括建模、檢測、控制、系統(tǒng)集成與應用技術等核心知識領域，能夠支撐在現(xiàn)代自動化工程中的系統(tǒng)建模、檢測與識別、信息處理與分析、自動控制、優(yōu)化決策、系統(tǒng)集成原理以及人工智能應用等能力的培養(yǎng)。
2.師資隊伍
講授專業(yè)核心課程的教師必須了解相應專業(yè)領域及其工程實踐的最新進展。
講授主要設計類課程的教師必須具有足夠的教育背景和設計經驗，且這些設計類課程的教學不能僅依賴于某一位教師。
11.工程教育專業(yè)認證標準是否會影響專業(yè)特色？
答：工程教育認證標準的一個重要特點是合格性，規(guī)定了認證專業(yè)畢業(yè)生在進入職業(yè)時應該具有的最基本的能力和素質要求。在這種基本的門檻質量之上，學校根據自身的辦學定位，既可以偏重培養(yǎng)科學研究型人才，也可以偏重培養(yǎng)技術應用及開發(fā)型人才，還可以培養(yǎng)兼而有之的復合型人才。在認證標準的內容上，兼顧定量的同時，主要以定性為主，同時按照專業(yè)類別而非專業(yè)制定認證標準并開展認證，避免影響專業(yè)的特色和個性化發(fā)展。
12.工程教育認證標準是如何體現(xiàn)以學生為中心的？
答：工程教育認證要求以學生為中心，不僅僅體現(xiàn)在學生這一個標準指標項上，也體現(xiàn)在其它各個指標中。
以學生為中心，就是：（1）評價的核心就是對學生表現(xiàn)和是否獲取相應的素質能力進行評價，而且必須考慮全體學生；（2）畢業(yè)時的素質要求以及畢業(yè)后一段時間應該具備的職業(yè)能力應該圍繞著學生培養(yǎng)目標設定；（3）課程體系的安排、師資隊伍和支持條件的配備要以是否有利于學生達到培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導向；（4）各種質量保障制度和措施的目的是推進專業(yè)質量的持續(xù)改進和提高，最終的目的是要保證學生培養(yǎng)質量滿足從事相應職業(yè)的要求。
認證評估
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